說句實在話，面對新課程教學，面對“煥然一新”的教材，面對全新的教學方法，如何開展教學活動，如何迅速的完成新舊課程的交替，我也是心頭一片茫然，倍感痛苦。的確是“在痛苦中涅槃”。

痛苦一：“自我否定”后的無所適從

教授新課程之前，總是錯誤的認為，新課程改革，是對我們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為的全盤否定；新課程改革就意味著要改變我們已經(jīng)習慣了教學方式。而且私下里還認為，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，變革的往往是我們成功的經(jīng)驗。

有時候靜下心來想一想，又覺得新課程處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，充滿智慧的挑戰(zhàn)：如，新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，實際教學中我們應如何確立“以學生發(fā)展為本”的觀念？

新課程強調(diào)要注重學生的自我參與、自主探索意識，實際教學中教師應如何引導學生？新課程要求一線教師具有怎樣深厚的專業(yè)知識，掌握怎樣先進的教育技術(shù)，才能適應其要求？新課程要求開發(fā)課程資源，而我們教師掌握的資料及了解的資源還有限，我們又怎樣開發(fā)？新課程為教師留下了創(chuàng)造的空間，而我們在這個空間里又該做些什么呢？沒有一個成功的模式，沒有一點經(jīng)驗可以參考，我們到底應當怎樣做？

痛苦二：教材改變帶來的不適應

新課程改革的最顯性變化就是教材的變化，人教版的新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，在引導學生認知發(fā)展、學習生活、人格建構(gòu)方面都邁出了重要的一步。新教材設計更加富有彈性，為師生互動和學生發(fā)展留有更大的空間。教材內(nèi)容更加貼近學生生活實際，充滿了時代氣息?？吹竭@些，內(nèi)心似乎稍稍平靜了許多。但實際教學過程中，改變教材帶來的不適應仍不時能感覺到：

第一、新教材的編排體例破除按文體進行單元編排的方法，改為以專題組織單元文章，更加有利于學生文學素養(yǎng)的提高。同時，文言文又按文學史的順序編排，這樣做，雖然能清晰得顯示出選文的時代特點，但在教學的過程中讓老師頭疼的是，先秦兩漢時代的文章，遠遠要比明清時代的文章難理解得多，學生一上來面臨的就是一個相當?shù)母叨?，學生能越過嗎？

第二、每學期的授課內(nèi)容由老教材的一冊變?yōu)樾陆滩牡膬蓚€模塊，每一模塊又由閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀四部分組成，其中閱讀鑒賞又分成四個單元，容量基本和老教材的一冊相當，授課進度能完成嗎？

痛苦三：評價制度遲遲出臺成為制約新課程的瓶頸。

眾所周知，教育評價的導向作用就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學行為。評價體系、學科課程評價標準相對滯后，基層學校的多數(shù)領導與教師采用的仍是原有的評價標準，只重視結(jié)果忽略過程，重視知識忽略能力，重視教師的教忽略了學生思維發(fā)展，這就嚴重制約著新課程的情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)。

重中之重的是我們的教學從來都是看高考的臉色行事，社會、家長對教育的期望讓學校不敢越雷池一步，教師就更加難以有所突破。陜西的高考政策遲遲不出臺，我們基層教育只能處于一種徘徊、觀望、等待階段，高考將如何評價學生，只有評價措施出臺了，才能讓改革在起點時就明確知道自己在達到終點時的評價標準，才能正確引導學生的學習行為，才能在向終極目標邁進的過程中，不斷與評價標準和內(nèi)容對照，幫助學生不斷反思、調(diào)整、改善，并最大限度地達到目標。

新課程教學改革已進行了一學期了，回顧一學期來的教學，雖然走過很多彎路，遇到過很多挫折，但跌倒的同時，我們也積累了站起來的經(jīng)驗。

課堂教學關(guān)注人文精神是語文教學的必然，倘若我們給學生構(gòu)筑堅固的精神堡壘，建造深厚的人文底蘊就不會出現(xiàn)一些令我們尷尬的局面。

在教學中多方面打造經(jīng)典視聽材料，撞擊學生的心靈，開拓視野，并在比較中逐步培養(yǎng)獨立思考和判斷能力，凈化“聽、讀”信息源。多與智者哲人，語言大師進行精神上的對話，心靈的溝通。其次淡化功利意識，無論是教師還是學生從功利主義中解放出來，“把學生學習語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們興趣的熊熊之火，使他們?nèi)巳讼矚g語文，個個迷戀讀書，癡情作文?！卑盐罩R，豐富情感，充實精神變成一種自覺行為。引導學生認識生命的尊嚴和價值，建立人與人，人與自然，人與社會之間的和諧關(guān)系。

對學生懷疑自己和相信權(quán)威的現(xiàn)象要耐心引導，愛心滲透，用自己富有的語文精神去影響學生。語文不是預設的靜態(tài)的教條，而是動態(tài)的生成過程，時時充滿著未知與新奇，處處蘊藏著感染與活力，因此課堂上應舍棄圈套，摒除陷阱，放下架子，與學生平等對話，讓學生在對話中感知社會與人生，提升精神與情感，放棄解剖與拆析，進入文本與學生一起感受漢語言的魅力，沿著感受——領悟——積累——運用的學習規(guī)律，正確自如的運用語言來表達思想，交流情感。再者教師應有深厚的文化積累，坐下來作學問，摒棄浮躁，耐住寂寞，寵辱不驚，有了豐厚的知識，任何技巧都會輕車熟路，運用自如了。