6月6日，由西安高新一中、西安高新二中、西安高新國際學校三校聯(lián)合舉辦的“小初高異學段同課異構(gòu)”教學研討活動在西安高新國際學校舉行。

觀摩本次教學研討活動的有來自西安高新一中、西安高新國際學校“名校+”教育聯(lián)合體兄弟學?！靼哺咝露?、高新一中灃東中學、長安四中、鄠邑四中、禮泉一中、西飛一中、商州中學、高新第九小學、高新區(qū)第十一小學、秦渡中心學校教師及部分家長代表。

西安高新一中黨總支、校長王淑芳首先感謝西安高新國際學校為本次同課異構(gòu)教學研討活動提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。她表示，她對西安高新國際學校有著深厚的感情，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，這所學校在文化理念、課堂教學改革、教育科研創(chuàng)新等方面做出了顯著的成績，她經(jīng)常會帶著老師們走進西安高新國際學?？纯?，每次都有不同的收獲。

西安高新一中黨總支、校長王淑芳

她還特別指出，從西安高新國際學校走出的孩子自信陽光，少年可期，16歲上北大的宋一驁同學就是其中一個代表。作為《最強大腦》中國隊主力，這位孩子愿意去做基礎(chǔ)科學的研究，這讓她備受感動。 最后，她還向老師們推薦了《全世界都想上的課》一書，希望大家借此次教學研討活動，能靜下心來教書，潛下心來育人。

西安高新國際學?！懊?”教育聯(lián)合體校長王志宏

西安高新國際學?！懊?”教育聯(lián)合體校長王志宏向參加此次活動的領(lǐng)導、專家以及來自“名校+”教育聯(lián)合體的老師、家長朋友們表示歡迎。 他表示，本次“小初高異學段同課異構(gòu)”教學研討活動是由淑芳校長親自倡議引領(lǐng)，國際學校即刻響應，“三?！甭?lián)動參與的一次教學研討交流活動，希望借此次教學研討活動，不斷擴大三校學術(shù)交流的領(lǐng)域，促進三校深度課堂教學變革和創(chuàng)新，從而攜手走向課堂教學的“詩和遠方”！同時，期待“三校”教師在同課中構(gòu)出風采，在異構(gòu)中獲得成長！

此次教學研討活動，來自小學、初中、高中共六位教師在現(xiàn)場作課，分別帶來數(shù)學《三視圖》、語文《飲酒》兩個學科的同課異構(gòu)活動展示。

數(shù)學課堂 《三視圖》

同一學科盡管課題相同，但每位老師對教材的處理、具體的教法卻各有千秋，各呈異彩。

“觀察物體”在小學數(shù)學中，第一學段是實物觀察，重點是觀察與辨認；第二學段除了觀察與辨認，還包括畫出觀察到的形狀和根據(jù)平面圖形還原立體圖形。梅老師通過知識鋪墊巧妙的將兩個學段的知識串起來，喚起學生已有經(jīng)驗，為學習新知打下知識基礎(chǔ)。學習新知環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了畫一畫，搭一搭的過程，通過觀察、操作、想象等活動，在做中學，在玩中收獲。

在西安高新二中的數(shù)學課堂上，白婧老師同樣對《三視圖》進行了精彩的講解。她帶領(lǐng)學生總結(jié)了觀察的方法，長對正、高平齊、寬相等，利用幽默的語言總結(jié)出了“打地基、瘋狂蓋、拆違建”復原立體圖的步驟和方法。

西安高新一中的趙紅軍老師引導學生總結(jié)出了間接法、直接法以及構(gòu)建長方體模型、確認頂點的三視圖還原的方法。

隨后，來自陜西省教育科學研究院馬亞軍主任對上午的數(shù)學課進行了點評。他直言，多年來沒想到的事情在這三所學校的課堂上實現(xiàn)了，將《三視圖》從小學一直上到高中，在學生不同的成長階段，所起的作用是不一樣的。老師們面對同一課題，呈現(xiàn)出了不同的風貌，三節(jié)課也真正做到了小學在探索、初中在探究、高中在研究。

陜西省教育科學研究院馬亞軍主任

“很豐富！很深刻！很唯美！當我看到西安高新國際學校梅俊老師執(zhí)教的數(shù)學課時，我很激動。整節(jié)課思維邏輯關(guān)系清楚，師生之間互動親切、流暢，小學的數(shù)學課，上成這樣，很不簡單！”

初中的白婧老師教學生如何看三視圖，讓學生明白了為什么要把空間圖形平面化并真正做到了空間圖形平面化。

高中的趙紅軍老師在開課的時候從生活取材，展示99式坦克不同角度平面圖和立體圖，滲透愛國教育。

馬亞軍主任表示，不管是下鄉(xiāng)送教還是參加全國的展示課，他都非常樂意將這三節(jié)節(jié)數(shù)學課作為典型的示范課加以推廣，去影響更多的人。

最后，他建議各教研組長和教師一定要認真研讀課標，明確不同學段學生的學習要求，照顧每一個孩子的學習實際。

三所學校的學科負責人也發(fā)表了各自的聽課感受。西安高新國際學校課程研發(fā)中心主任孫永強老師表示，知識體系在不同的學段是有不同的要求和標準的，同樣，在不同的學段學習方法和教學方法也是各有千秋。而這樣的聯(lián)合研討，為大家打開了一扇有效教研的新窗口，可以幫助大家主動去學習了解不同學段、不同學科的知識體系和教學方法，做一名全科教師，為學生的全面發(fā)展更好地服務(wù)。

西安高新國際學校課程研發(fā)中心主任孫永強

西安高新二中數(shù)學教研組長、高級教師馮生春老師表示，三節(jié)課都以學生知識的形成為主線，步步為營，層層推進，由直觀到抽象，逐漸形成一種思維，進而形成一種方法。

西安高新二中數(shù)學教研組長、高級教師馮生春

西安高新一中數(shù)學學科主任李崢嶸老師表示，小學的課堂上，學生在動手搭建中形成空間感知，初中在畫出簡單幾何體三視圖的過程中形成從立體到平面的空間想象能力，高中在三視圖還原幾何體的過程中，形成從平面到立體的空間構(gòu)建能力。就像馬亞軍主任說的，真正做到了小學在探索，初中在探究，高中在研究。

西安高新一中數(shù)學學科主任李崢嶸

語文——采東籬之菊  品五柳之志

下午的同課異構(gòu)活動中，西安高新國際學校李春燕老師、西安高新二中郭蓉老師、西安高新一中王亦瑋老師既共同突顯了《飲酒》的教學重點，又各自展現(xiàn)出不同風格。

如何在小學階段讓學生在自己的理解層面上讀懂陶淵明先生的《飲酒》（其五），李春燕老師做了有益的嘗試。課始，引領(lǐng)學生漫溯詩海，品詩中酒，識作詩之人，為這節(jié)課的開展暗暗“蓄勢”。隨著課的一步步深入，學生們發(fā)現(xiàn)，陶淵明在自己的生活里，飲酒、作詩、寫文章，悠然、安適地生活著。

在高新二中的課堂上，郭蓉老師善用啟發(fā)式教學，帶著孩子們不僅僅在讀、賞和品，還悟出情感、感受意境，走進陶淵明的內(nèi)心世界。

高中學生，他們的思維水平處于“意象”階段，這是一個用生命觀照的、直指本心的審美境界。高新一中的孩子們在王亦瑋老師的引領(lǐng)下重讀《飲酒》，依托文本、參考文獻，互文閱讀，從不同角度對其人其詩進行解讀，領(lǐng)悟文本豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神。

西安市教科所副所長賈玲對本次“小初高異學段同課異構(gòu)”活動給予了高度評價。她表示，本次活動打破學段壁壘，讓教育教學更為融通，不管是從定位、創(chuàng)意、收獲，都讓大家收獲頗豐。三位老師雖然年輕，但他們帶領(lǐng)學生從認識陶淵明到認識陶淵明的精神世界再到認識魏晉風骨，教學基本功都非常扎實。

西安市教科所副所長賈玲

“在小學語文的課堂上講陶淵明，我開始是為李春燕老師捏了把汗的，但聽完她的課，我不僅釋然了，還欣欣然了。疏通字句，感知真意，這節(jié)課講得真好，真美，水到渠成！”

高新二中郭蓉老師精心設(shè)計的板書是一個心字，說明老師讀懂了陶淵明，帶著孩子們走進了陶淵明的內(nèi)心。

高新一中的課堂上，資料之豐富，內(nèi)容之博廣，再加上對某些點把控的深入，我們看到學生的人文積淀非常廣博，認識的深度也已經(jīng)超過了很多成年人，這離不開孩子們的日常積累。這說明不僅是我們的學生很優(yōu)秀，更是因為我們的老師優(yōu)秀，因為面對優(yōu)秀的學生，老師的站位要更高，眼界要更開闊。

最后，她勉勵所有老師不忘教育初心，率先垂范，春風化雨。

三所學校語文學科負責人也發(fā)表了各自的聽課感受。

在“具象”中與文字相遇，觸摸詩心；在“抽象”中與文學相遇，觸摸思想；在“意象”中與文化相遇，觸摸生命。三堂課，在不同任務(wù)，不同教法背后，有著相同的價值目標取向，這樣的活動，帶給我們的思考是廣博而深遠的，正所謂“此中有真意，欲辨已忘言?！?/span>

——西安高新國際學校教科研中心副主任姜雪

人生不只有詩和遠方，還有詩和課堂。今天下午的同課異構(gòu)，同中求異，異中趨同，精彩紛呈，不一而足，給我整體的感受是“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲"，我也用三個詞概括一下這三節(jié)語文課的特點，那就是：趣味、條理、深刻。”

——西安高新二中學語文教研組組長、高級教師白振和

“聽完三節(jié)課，我非常欣賞、欣喜和感動。小學、初中、高中三節(jié)課是三個生命生長精神被喚醒的契機；是三場詩意盎然的古今對話、師生對話，我看到了孩子們的思想在生長，看到了文化在流淌，看到了詩意在蔓延?！?/span>

——西安高新一中語文教研組組長劉海華

這次“三?！甭?lián)動“小初高異學段同課異構(gòu)”教學研討交流活動，既是一次跨校、跨學段的課堂教學成果交流，又是一次深度解讀課程標準的路徑，更是一次研究學科知識體系的大教研。開創(chuàng)性的教學研討活動為小學、初中、高中三個學段的教師提供了交流平臺，激發(fā)了教師潛能，促進教師不斷鉆研，推動了教學、教研十二年一體化發(fā)展。

而每一個具體課堂的呈現(xiàn)，體現(xiàn)的是這個國家、這個區(qū)域、這所學校、這位教師對世界的認識、時代的理解、教育的把握，折射的是教育觀、教師觀、學生觀、知識觀、學習觀。從一次次掌聲中，我們把光芒植根，逐夢向遠方！