選擇高新一中的理由?|北大校友薛子城對(duì)你說
發(fā)布時(shí)間：2020-08-05
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薛子城，西安高新一中2019屆畢業(yè)生?，F(xiàn)就讀于北京大學(xué)，目前在元培學(xué)院政經(jīng)哲方向?qū)W習(xí)，在大神云集的燕園中努力探索自己的道路。
野徑春風(fēng)馬蹄香
還記得四年前剛剛走進(jìn)高新一中的我偶然經(jīng)過幾個(gè)學(xué)長的宿舍，沒有聽到喧囂，反倒是一陣兒格外輕柔的“沙沙”落筆聲，這聲音縈繞耳畔，仿佛春蠶食葉。當(dāng)時(shí)的我只是對(duì)這聲音著迷，還未曾設(shè)想在接下來的三年里，自己會(huì)在這個(gè)園子中學(xué)到一生都受用的學(xué)問。
真正的學(xué)問是“學(xué)以成人”的學(xué)問。我們的老師稱呼我們最多的方式是“孩子”，這個(gè)詞寓意著一份將所有學(xué)生撫養(yǎng)成人的責(zé)任。“孩子”應(yīng)該成為怎樣的“人”，這是高新一中的老師們思考最多的。曾經(jīng)一位我非常喜愛的老師說過：高中最重要的是給孩子們養(yǎng)成作為一個(gè)人的品質(zhì)與責(zé)任，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，高考也是水到渠成的事。的確如此，當(dāng)邁過“高考”這道坎后，現(xiàn)在想來，母校留給我的最深刻的烙印就是肯下苦功的品質(zhì)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們總喜歡提及往年那些最肯下功夫的“孩子們”，于是那些學(xué)長學(xué)姐們就成了我們最崇拜的對(duì)象。他們有的為了整理復(fù)習(xí)寫出“十米長卷”的知識(shí)點(diǎn)，有的每天晨跑時(shí)還吟誦著詩詞，有的在長途列車準(zhǔn)備競賽令乘客們嘆為觀止，還有的年關(guān)將至藏住鄉(xiāng)情獨(dú)自在學(xué)問的海洋里探索……這些口耳相傳的名字早已銘記在高新一中篳路藍(lán)縷的歷史中，也將會(huì)繼續(xù)感染無數(shù)來此求學(xué)的“孩子”。
在這一方面，也使我想起了在高中印象最深的一件事。在高二的時(shí)候，我的成績剛有起色，就不禁飄飄然了，將手機(jī)偷偷帶進(jìn)了學(xué)校（大家不要學(xué)我哦）。終于在高三晚自習(xí)的時(shí)候，我被值班的老師發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)我面紅耳赤，但也沒覺得有什么大不了的，畢竟我有正當(dāng)?shù)摹袄碛伞保阂橘Y料。可是老師們卻并不認(rèn)為這是小事，要我認(rèn)認(rèn)真真反思。玩手機(jī)看似是小事，但是這種事情能夠反映出來一個(gè)人真實(shí)的浮躁的心性：高三的資料大可以去問經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而不是任由自己在網(wǎng)絡(luò)的花花世界中流連忘返。在高三最重要的是踏實(shí)肯學(xué)，緊跟著作為擺渡人的老師們，讓他們帶著我們渡過“高考”這條大河。“下苦功”并不是表面上的勤勤懇懇，而人對(duì)于自己的反思也并不簡單是反思自己的行為，而是要挖掘到自己內(nèi)心最為幽微隱秘的地方反思自己的心性。
除此之外，“下苦功”的“苦”字，不僅僅意味著時(shí)間的熬煉，更重要的是苦思冥想、咬住不放的勁頭。我最驚喜的是，在略顯枯燥的高中三年，我們并沒有被試卷的海洋打磨成無趣的“刷題機(jī)器”。我們盡力探索有限的中學(xué)知識(shí)中那些關(guān)乎“學(xué)問”精髓的事物。每一科的任課老師都告誡我們，要用最不求功利的態(tài)度學(xué)習(xí)。肯動(dòng)腦筋的人才能站在比考試更高的層面上俯視而一覽無余。于是，頗有些死板的作文題目也能屢屢被同學(xué)們翻出新意，但這些都并非刷題的經(jīng)驗(yàn)得來，而是在平凡的生活中仔細(xì)吟出的字字珠璣。歷史老師鼓勵(lì)我們回到課本的字字句句重新審視歷史的脈絡(luò)，政治老師也建議我們?cè)诿珴蓶|的著作中領(lǐng)略馬克思主義“活的靈魂”。如果把在這里求學(xué)的孩子們比作樹苗，這些潛移默化的熏陶無疑使得小樹的根系刺透“高中”的土壤，而向更深處“大學(xué)”的土層里伸去，汲取更加豐富的營養(yǎng)。
兼容并包，這是高新一中獨(dú)有的一種精神勁兒。這種精神不僅感染了我，某種意義上還影響了我的選擇。我們的理科同學(xué)中，有競賽屢屢獲獎(jiǎng)、還有一手好文筆的“大佬”，這些人往往都是全年級(jí)欽佩的對(duì)象。為了高考，我們被迫貼上了“文科生”“理科生”的標(biāo)簽，但是我們自身作為活生生的人卻并不分出文理。有哪個(gè)文科生學(xué)到牛頓三大定律不喜歡那個(gè)“在沙灘上拾貝殼的孩子”呢？又有哪個(gè)理科生讀到啟蒙運(yùn)動(dòng)的人性吶喊時(shí)不慷慨激昂呢？高新一中從來不在文理之間扎一道籬笆，埋頭于定量計(jì)算的理科生也要抬頭看看新聞，揣摩人心的度量；苦心說理演繹的文科生也要學(xué)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，用一份數(shù)據(jù)說一份話。在學(xué)科高度細(xì)分的今天，能站在高處把握人類理性的枝枝蔓蔓，越來越難，高新一中這種鼓勵(lì)通識(shí)與學(xué)科交融的態(tài)度，不僅僅是對(duì)完善人格的呵護(hù)，也是對(duì)人類智慧的敬畏。
在高新一中的三年，林林總總，一言以蔽之就是“自律帶來的自由”。也許同學(xué)們都喜歡援引啟蒙思想家們“人生而自由”為自己青春時(shí)的叛逆行為辯護(hù)，但是康德會(huì)告訴你，任由自己的天性只會(huì)導(dǎo)向粗野的自然，而真正能使人超拔世俗、獲得精神上的純?nèi)蛔杂蔂顟B(tài)必然通過時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的規(guī)范與約束。而這些道理，在我上大學(xué)之前，高新一中就已經(jīng)教育我了。
希望大家能夠在高新一中沐浴著春風(fēng)策馬奔馳，在這條芳草野徑中欣賞馬蹄上沾染的芬芳。這芬芳是什么？是一寸寸進(jìn)步的歡喜，是多元碰撞、并肩成長的友情……度過這三年，相信你也會(huì)有自己的答案。
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