2021年9月3日，上課第二天，西安市田建軍“名師+”研修共同體的老師們，從全省各地趕赴西安市高新一中，舉行以“深度教學和課堂改進”為主題的研討活動，落實暑期教師培訓要求實施深度教學的嘗試，利用“三個課堂”，提高學業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮西安市名師團隊的作用，為新學年教育改革發(fā)展貢獻力量。

田建軍老師公開課《揭開貨幣的神秘面紗》

全體學生廣泛參與，積極思維，拓寬思維廣度和深度

首先，研修共同體主持人田建軍老師，展示公開課《揭開貨幣的神秘面紗》。這節(jié)課是高一思政課的起始課，教學內(nèi)容多，概念龐雜，許多老師往往利用兩節(jié)課甚至三節(jié)課教學，被繁雜的概念拖累。田建軍老師實施深度教學，重新整合教學內(nèi)容，按照生活邏輯和理論邏輯相結(jié)合的方法，從學生生活實際出發(fā)，采用“倒敘”的思維方法，展示第五套人民幣、紀念鈔、第四套人民幣等實物，引導學生探究“人民幣是我國的法定貨幣”，讓學生交流人民幣你知道什么、你不知道什么、你還想知道什么等，然后深度教學“人民幣不是原來意義上的貨幣”，按照理論邏輯，分析貨幣的起源、發(fā)展過程、本質(zhì)和基本職能。最后，回歸生活，由于貨幣本質(zhì)是一般等價物，容易誘發(fā)拜金主義，對待金錢要取之有道、用之有度，促進學生形成正確的金錢觀、人生觀和價值觀。田建軍老師實施深度教學還表現(xiàn)在延伸教學內(nèi)容，如在講解貨幣形式不斷演變中，引導學生學習“數(shù)字人民幣”，在講解商品交換方式時，引導學生學習“網(wǎng)購和直播帶貨的區(qū)別”，在講解我國人民幣時，引導學生分析“紙幣、紀念幣、紀念鈔、硬幣”……這樣深度教學真實發(fā)生，學生解決真問題，課堂真探討，真學習，獲得真知識，提升真能力，達到全體學生廣泛參與，始終閃爍著思維的火光，展現(xiàn)了高新俠的風采。

西安市田建軍“名師+”研修共同體成員認真聽課

聽課結(jié)束后，全體成員聚焦深度教學和課堂改進，由兩位省級學科帶頭人咸陽市渭城中學的姚新莉老師和寶雞中學的陳玉強老師分別作了關(guān)于“深度學習的思考”專題報告。姚老師從深度學習的起源談起，匯報了自己對深度教學過程中，學生思維模型的構(gòu)建，從師生雙方的信息輸入、信息重整、信息輸出等環(huán)節(jié)，提出要善于分析學生的思維過程，既要注重整體性思維，又要注重分析性思維的養(yǎng)成。陳玉強老師以六種核心競爭力的培養(yǎng)和五個“真”作為對田老師課程的評價。

西安市田建軍“名師+”研修共同體成員研討深度教學和課堂改進

藍田縣田家炳中學的李東進老師，長安二中的朱亮老師和雁塔區(qū)東儀中學的田小紅老師也對課程內(nèi)容進行了評價，紛紛談到了自己此行的收獲和對下一次活動的期待。

“學然后知不足，教然后知困。”教育教學本身就是一個不斷成長進步，不斷學習發(fā)展的過程。田建軍名師工作坊給了大家一個交流學習，發(fā)展進步的平臺，讓眾多優(yōu)秀的老師能在活動和學習中收獲新的理念，新的思想和新的方法。希望今后這樣的機會可以更多，思政課教育越來越好。

西安高新一中灃東中學崔卓老師的

課后評價

今天非常榮幸能有機會參與西安市田建軍“名師+”研修共同體舉辦的“深度教學與課堂改進”研修活動，在聽取了田建軍老師的示范課后我不禁反思我的教學：是否將簡單問題復雜化加重了學生的負擔？學生無效學習是否時常發(fā)生？

學生學習是一件復雜的事情，需要動機興趣、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、實踐經(jīng)驗多種因素共同作用，如何讓學生的學習真正有效發(fā)生，田老師今天做了好的嘗試和示范：田老師打亂教材順序重新組合以更加順暢的邏輯組織開展，以更加貼合學生日常生活的切入口來調(diào)動學生的動機和興趣，創(chuàng)設(shè)真正解決現(xiàn)實問題的情境引導學生形成正確觀念。田老師淡化概念教學，增加現(xiàn)象教學的新觀念令我深受啟發(fā)，傳統(tǒng)教學濃墨重彩的講授概念，從結(jié)論出發(fā)卻忽略了結(jié)論的形成過程，而這一新觀念真實減輕了學生的負擔，在解決真實問題中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，真正形成解決問題的能力。

促進深度學習與課堂改進任重道遠，希望能有更多機會參與到研究和實踐活動中。