陜西省高中新課程改革已經(jīng)進入第二學(xué)期，隨著新課程改革的不斷深入，我們要不斷的創(chuàng)新，逐步完善不足之處，以達到新課程改革的總體目標(biāo)。針對信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展我們應(yīng)立足于長遠，本著實際出發(fā)，扎扎實實、腳踏實地地搞好新課程改革，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，積極主動的在新課程改革的道路上去探索、實踐。我經(jīng)過這一個多學(xué)期的實際教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)課堂教學(xué)體會如下：

一、加強教研機制

我們每隔周周二利用信息技術(shù)教研組會時間集體備課、討論課程安排情況、交流心得體會，每一次圍繞提前定好的主題進行深入探究、討論，求同存異，參與教師積極主動、暢所欲言，都能很好的把自己成功的經(jīng)驗講出來，失敗的教訓(xùn)總結(jié)出來，取長補短，互相促進提高。；積極參加各種交流活動，參加課改專題講座、聽優(yōu)秀課、網(wǎng)絡(luò)教研（blog、論壇、QQ）等大力加強網(wǎng)絡(luò)教研，及時轉(zhuǎn)變、更新新課改理念。

二、按新課程標(biāo)準(zhǔn)備好教材

教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價值有不可推卸的責(zé)任，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

三、認真研究學(xué)生，以學(xué)生為主體備課

        “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在小組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個學(xué)生的合作意識。

 

四、嘗試“做中學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“做中學(xué)”也是新課改的思想觀念，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。
    信息技術(shù)新課程強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項活動中去。變革信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計就是要以《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的各項目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時，學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。
    針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學(xué)生的生活及其個人知識，直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容。尊重“學(xué)生文化”，強調(diào)的是問題解決，引進了許多現(xiàn)代社會生活和科技知識。

五、重視教學(xué)評價

        課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評價體系是促進課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學(xué)的過程。信息技術(shù)評價必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評價。信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機練習(xí)要求。

信息技術(shù)學(xué)科是一個年輕的學(xué)科，起步較晚，需要我們經(jīng)歷一段長期的實踐和探索，并需要教師們在探索的道路上，積極發(fā)揮聰明才智，為學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展貢獻力量。我相信只要我們積極探索、實踐，我們就會有收獲，就會進步。