2007年9月，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人文教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。在這里我談一談自己在閱讀教學中所做的一些初步嘗試。

以高中英語必修模塊二第1單元《尋找琥珀屋》為例： 本課主要內(nèi)容涉及琥珀屋的來歷和構造過程；為什么普魯士國王把它贈給了沙皇；它是如何成為稀世珍寶的；琥珀屋在二戰(zhàn)中的神秘失蹤以及新琥珀屋的重建。通過真實有趣的內(nèi)容，不僅讓學生在閱讀過程中學習有關的語言知識，提高閱讀技能，還增加了學生對琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的歷史知識的認識。我在本課的教學處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語法教學，注重閱讀技能的培養(yǎng)。在閱讀理解方面我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學生的用），通過這一過程，達到了擴大學生思維容量，提高學生能力的目的，從學生學習語言規(guī)律看，高一年級是學生閱讀能力提高的重要階段，我在指導學生閱讀時強調skimming和scanning 這兩種技能，目的之一就是為了提高他們的閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。

具體做法是: 由一張琥珀的精美照片談起琥珀的價值從而創(chuàng)設情境自然過渡到閱讀主題 “琥珀屋”。同時調動學生的積極性, 引發(fā)學生強烈的閱讀欲望。在導課過程中我引用了閱讀文章的第一段， 我設計由此開始是為了先讓學生對琥珀屋產(chǎn)生感性認識，目的是為下一步作鋪墊。之后的教學環(huán)節(jié)我設計了猜測“琥珀屋之迷”，由猜測而產(chǎn)生懸念，我想把一篇歷史事實敘述性文章上成一篇偵探故事。使學生產(chǎn)生遐想，帶著濃厚的興趣閱讀此文。然后通過快速閱讀，讓學生找出課文的綱要，使得學生對文章的結構有個簡單的了解。同時指導學生掌握記敘文的寫作技巧。緊接的環(huán)節(jié)是根據(jù)新課改省份出現(xiàn)的填空題型而設置的關鍵句填空，主要是為了訓練學生通過閱讀文章查找關鍵詞的能力，進一步提高閱讀技能. 通過查讀的方法，讓學生明確記敘文寫作應該有一條線索。本課以“時間”為線索貫穿全文。同時為了幫助學生理清思路，了解事情的整個發(fā)展過程，我設計了一張表格并通過多媒體屏幕展示出來，由學生填寫事情發(fā)展的經(jīng)過、結果。之后設計了深層理解問題和學生就文章的理解中存在的難句互相提問來幫助學生進一步深入了解課文的隱深含義，同時讓學生再次熟悉內(nèi)容，真正把課本知識轉化成自己的知識并能活學活用，從而達到升華作用。最后通過提出問題；作為一個西安人，你應該怎樣做來保護我們的文化遺產(chǎn)？將素質教育滲透到課本知識的學習中，讓學生明確：通過課文的學習要真正學會什么？你的感悟是什么？最終達到提煉精華的作用。

本課我運用的教學方法是多媒體教學。通過展示課件達到講解的目的，把本書上枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦拥膫商焦适?，使學生先獲得感性認識，之后才是理性的總結。運用這種方法，學生就會從原來的從書本從老師那里被動的接受知識變成現(xiàn)在的主動的、積極地探索知識，激發(fā)他們的學習興趣，改善了學習效果，突破了難點。在學習過程中引導學生通過小組討論，互相合作將剛學過的內(nèi)容進一步升華。多媒體教學使得課文內(nèi)容更豐富、更直觀、更生動。

我認為這是一節(jié)比較成功的閱讀教學課。在實施教學的過程中，我通過生動形象的畫面導入新課，引起了學生強烈的求知欲望。尤其是猜測琥珀屋下落的教學設計更是激發(fā)起學生高度的學習熱情，同時這一環(huán)節(jié)為進入閱讀又設置了懸念，由此自然過渡到尋找琥珀屋這一主題。在閱讀文章的過程中，我設計了多種閱讀檢查方式，取得了良好的收效。讀后環(huán)節(jié)中的討論再次使課堂進入又一個高潮，學生表現(xiàn)積極踴躍。最終達到了我原本設計的教學目的：讓學生從學習中得到感悟。

通過一節(jié)精心設計的閱讀課使我強烈地感受到精彩生成在“細微”處。新時代教師應在掌握教學目標的前提下，盡可能多地為師生雙方的自由創(chuàng)造留下空間，及時捕捉課堂信息，促成動態(tài)調控，讓課堂教學充滿趣味，讓師生的生命活力在課堂上煥發(fā)出來。
     總之，教學是一個系統(tǒng)的工程。新教材為教師施展自己的才華提供了很好的教學素材。但教學思想必須以學生為中心，以培養(yǎng)學生的交際能力為目標，如果教師能做好組織和協(xié)調工作，就一定能教出成績。關鍵在于備課時要從“學生會怎么樣學”出發(fā)，而不是僅僅考慮“我該怎么樣去教”，多一點“換位思考”，搞活課堂，以便帶動課外，帶動英語學習的全過程。