家長學(xué)校資料                 高新一中高中部政教處               第1版  共8版                                               
　　一個(gè)孩子的教育關(guān)乎一個(gè)家庭甚至多個(gè)家庭的幸福，關(guān)乎孩子的一生，關(guān)乎民族和社會(huì)的未來……   
高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法
　　一、高一學(xué)生的心理特點(diǎn)——“青春期”心理與行為的典型表現(xiàn)
   （一）“青春期”的人格發(fā)展特征：“自我同一性”對(duì)“角色混亂”。
　　這一階段形成自己的接受教育的目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)處理與生命意義有關(guān)的問題。這階段是形成“自我同一性”品質(zhì)或可能出現(xiàn)“同一性混亂”時(shí)期。“自我同一性”是在前4個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)入“青春期”時(shí)所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。
　　這時(shí)的孩子生理發(fā)育迅速并帶有成人的因素或色彩。思維復(fù)雜，形成強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”。這時(shí)的注意力學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移——過去只看到自己，現(xiàn)在也看別人，追溯自己的過去，也在考慮未來，注意別人是怎么看待、評(píng)價(jià)自己或拿別人對(duì)比自己，希望社會(huì)認(rèn)同、接納自己，以別人為榜樣，按照自己的理想推動(dòng)自己的發(fā)展。他們就是在這樣的情況下，逐漸形成“自我同一性”特征的。
　　如果孩子在前幾個(gè)階段順利地建立起“信賴”、“自主”、“創(chuàng)新”、“勤奮”的品質(zhì)，這就可以通過整合過程，建立起自己的精神世界，比較容易地形成“同一性”的品質(zhì)，可以無約束地進(jìn)入“青春期”。
　　一個(gè)人的“個(gè)性”即“人格”在這一時(shí)期初步或基本定型。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體能自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，成為不同于他人的獨(dú)自具有的統(tǒng)一風(fēng)格的自我。一個(gè)人的理想（包括長大了充當(dāng)什么社會(huì)角色，干什么事業(yè)等）一般也是在這個(gè)時(shí)期形成。如果“個(gè)性”發(fā)育、發(fā)展得好，形成“忠誠”（于自己）即“自我同一性”的品質(zhì)，他就有健康的“人格”。
　　所謂“忠誠”的品質(zhì)，是指忠誠于自我的信念、價(jià)值觀和“自我同一性”，而不是忠誠于包括父母的外部環(huán)境。
　　反之，如果沒有形成良好的“自我同一性”，就會(huì)出現(xiàn)“同一性”混亂或擴(kuò)散，就無法認(rèn)知、調(diào)節(jié)、控制自己，會(huì)陷入不適應(yīng)狀態(tài)，覺得難于理解別人、別人也不理解自己，經(jīng)常處在猶豫狀態(tài)中，甚至?xí)蔀闃O度孤僻的人。
　　如果自己的價(jià)值觀同別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)存在著很大的差異，就會(huì)使自己難以正確認(rèn)知自己，進(jìn)而使自己的“角色混亂”，以至不知道或不敢相信自己是誰，要干或在干什么。
　　在這個(gè)時(shí)期，父母絕對(duì)不能打罵孩子即從肉體到精神都不能傷害孩子。因?yàn)檫@樣的傷害是對(duì)孩子整個(gè)身心的否定，破壞了“青春期”的“自我同一性”；所以孩子就要自我維護(hù)。一個(gè)明顯的標(biāo)志就是這時(shí)期的孩子“逆反”。父母說的對(duì)或錯(cuò)，他都不聽；因?yàn)榇藭r(shí)孩子關(guān)注的不是對(duì)、錯(cuò)，而是父母是否要破壞自己的“同一性”，他要維護(hù)、忠誠于自己的這個(gè)“同一性”。面對(duì)著否定自己的父母，孩子的“心門”關(guān)閉了；倘若打罵，孩子的甚至可能會(huì)離家出走。所以，這一階段的任務(wù)，在于發(fā)展“自我同一性”和防止“同一性”混亂或擴(kuò)散。
　?。ǘ┮恍┲行曰蜇?fù)性的典型心理與行為：“青春期”學(xué)生有許多典型的心理與行為，這些心理與行為在其它年齡段是不顯著甚至是沒有的。如少女的“白日夢(mèng)”、照鏡子、無名煩惱、感到?jīng)]意思、倦怠癥狀等等；少男的煩惱、沉默、想出家遁世等等。
　?。ㄈ扒啻浩凇钡暮⒆樱睦砘顒?dòng)在“情感”與“理智”之間搖晃，“成人感”與“幼稚性”的矛盾并存。
　　1、“反抗性”與“依賴性”共存。對(duì)一切都不愿順從，特別是不愿聽父母的話；但又希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。
　　2、“閉鎖性”與“開放性”即“內(nèi)向性”與“表現(xiàn)性”共存。對(duì)父母閉鎖，認(rèn)為與父母沒有共同語言，把要說的話寫在日記里并鎖在抽屜中；另一方面，在同齡中尋找知音，一旦找到，必推心置腹，無話不談。
　　3、“勇敢”與“怯懦”。“初生牛犢不怕虎”；但在公眾場(chǎng)合不能坦然從容。
　　4、“高傲”與“自卑”。憑借一時(shí)一事下結(jié)論，因偶然的成功而沾沾自喜，或因偶然的失利而認(rèn)為自己無能。
                                                                                  
家長學(xué)校資料                高新一中高中部政教處              第3版  共8版                         
　　5、“否定童年”與“眷戀童年”。希望別人承認(rèn)自己已經(jīng)長大，但又留戀童年的無憂無慮。在沉重的學(xué)習(xí)壓力面前感到惶恐，特別希望能像小時(shí)侯那樣自由并得到父母的庇護(hù)。
　　6、“強(qiáng)烈、狂暴性”與“溫和、細(xì)膩性”共存。
　　7、情緒的“可變性”與“固執(zhí)性”共存。
　?。ㄎ澹扒啻浩凇钡暮⒆?，其個(gè)性特點(diǎn)是不平衡性，往往是或極端或偏執(zhí)，所以容易產(chǎn)生如下的心理行為偏差。
　　1、心理生物性紊亂。如面部表情失控，歪曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，情感冷漠、對(duì)環(huán)境不感興趣，夸大妄想，等等。
　　2、可能產(chǎn)生青春期“精神分裂癥”、“神經(jīng)衰弱”、“躁狂癥”、“焦慮癥”、“抑郁癥” 和“神經(jīng)性厭食癥”等。消極情緒的長期積累，是產(chǎn)生諸心病的重要原因。
　　3、可能產(chǎn)生“代溝”。孩子從開始步入“青春期”到滿18歲或到完成學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、成家立業(yè)以前，同母親是“交*關(guān)系”并向“并列關(guān)系”過度。孩子一方面想擺脫母親的控制，一方面又因?yàn)樽约翰怀墒斓脑蚨鴶[脫不了，從生理到心理都是既依賴又獨(dú)立。而母親一方面因?yàn)閼T性想繼續(xù)控制，一方面又感到力不從心控制不了了。這屬于成長過程的矛盾沖突。這種矛盾沖突，程度大小、時(shí)間長短而已，不可逾越。一般到了大學(xué)畢業(yè)前夕或參加了工作，有的最晚在結(jié)婚后，就漸漸緩解或消失了。但這段時(shí)期，如果母子的沖突越來越嚴(yán)重、交*的幅度越來越小，便是“代溝”。
　　二、形成“青春期”心理（特別是產(chǎn)生反抗心理）與行為的主要原因
　　1、自我意識(shí)的突然高漲。傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦想法及行為受挫、不能被現(xiàn)實(shí)接受，就產(chǎn)生過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人特別是父母，于是便產(chǎn)生了對(duì)成人特別是父母的反抗心理。
　　2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)。
　　3、要求獨(dú)立的意識(shí)過于迫切。將父母給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫，視為獲得獨(dú)立的障礙，把老師和社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛。
　　4、反抗心理在很大程度上是為了否認(rèn)自己的“兒童期”，以確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。
                                                                                  
家長學(xué)校資料                高新一中高中部政教處              第4版  共8版                                      
　　5、“青春期”既是孩子的“黃金期”，也是孩子的“危險(xiǎn)期” 
　　從心理成長角度說，人生有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：一是3—4歲的“第一反抗期”，二是12—16—18歲的“第二反抗期”（心理危機(jī)）?！胺纯剐睦怼?，是“青春期”孩子普遍存在的一種個(gè)性心理特征，主要表現(xiàn)為對(duì)外在一切力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。
　　當(dāng)孩子生長到十來歲時(shí)，由于他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力和世界觀都正在初步形成，開始進(jìn)入渴望被理解、被尊重的時(shí)期；因而此時(shí)他們總會(huì)有一種“我已長大了”的感覺，時(shí)時(shí)處處都要表現(xiàn)出獨(dú)立、自強(qiáng)的個(gè)性。
　　“青春期”孩子的心理在發(fā)生急劇的變化，開始產(chǎn)生要求提高獨(dú)立程度的意愿及與異性交往的新的需求。在人際交流方面，自然就不愿、也不便同父母在一起玩，不
　　愿意與家長交流；而是喜歡交家庭成員以外的伙伴，追星，模仿成人，特別是喜歡與同齡的異性在一起，開始公開對(duì)對(duì)方表示好感甚至成雙地走路、交談、嬉戲打鬧，去追求共同的志趣，即使是共同的苦惱也一起分享。這才是正?，F(xiàn)象。相反，天天圍著父母轉(zhuǎn)，父母會(huì)把“青春期”的青少年當(dāng)成幼兒園里的小朋友，孩子在心理方面永遠(yuǎn)也長不大。這反而是不正常的。
　　這時(shí)，社會(huì)對(duì)青少年的要求，也從對(duì)兒童（家庭的依附者）轉(zhuǎn)變到對(duì)成人（家庭與社會(huì)的責(zé)任者）這樣的顯著變化。這些變更在短時(shí)間內(nèi)急劇發(fā)生，這就很容易使青少年來不及調(diào)適自我心理，進(jìn)而誘發(fā)出矛盾和沖突。這些心理的變化，對(duì)其智能水平、人格模式和品德的形成，影響極大。
　　其實(shí)，“青春期”既是“危險(xiǎn)期”，也是“黃金期”。特別是到了“青年初期”，更是人生求知、求職、求愛的關(guān)鍵時(shí)候，往往三者一齊來。有人兼而得之；有人顧此失彼；一旦處理不當(dāng)、適應(yīng)不良，會(huì)三敗俱來。所以，一方面，孩子自己要有適應(yīng)社會(huì)包括接受挫折的能力；另一方面，就看怎么對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。
　　三、家長和老師常常走不進(jìn)孩子的心靈里，殊不知青少年有三道“心理防線”
　　第一道是“情緒防線”：親子或師生對(duì)話，首先不在于你說得、批評(píng)得對(duì)不對(duì)，而在于是否在平等（！）的前提下溝通。你居高臨下，孩子就情緒抵觸，不買你的帳。
　　第二道是“事實(shí)防線”：如果說老師是因?yàn)橐鎸?duì)一個(gè)班的學(xué)生，時(shí)間、精力不允許，所以難免會(huì)“不問青紅皂白”；那末，父母可是面對(duì)一個(gè)孩子呀，孩子回到家來要
                                                                                 
　　允許他辯解，不管是否有掩飾，都要把孩子的話聽完。
　　第三道是“理論防線”：家長、老師搞“訓(xùn)政”、講大道理，是下策。如講“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來掃大街”。孩子的應(yīng)對(duì)馬上就是：“掃大街就掃大街！難道掃大街不是人干的嗎？”
　　第一道打不開，第二、三道就別想打開。
　　四、教育孩子的三個(gè)原則：
　　1、關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。
　　良好的關(guān)系不是過度親密的、過度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由、和諧、彼此尊重的關(guān)系。2、用成長、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。
　　3、教育方式大于教育的內(nèi)容。
　　教育的正確或錯(cuò)誤不重要，有效才重要。                                    諷刺漫畫——我們不給你壓力
　　
　　五、父母教育青春期孩子的方法              
　　1、“呵護(hù)”，主要是情感的，而不是物質(zhì)的；主要是對(duì)心理的，而不是對(duì)生理的。
　　2、不要控制，“控制”孩子，是母親的一種“遠(yuǎn)祖潛意識(shí)”——所謂“遠(yuǎn)祖（集體）潛意識(shí)”，就是人類在種族進(jìn)化中所遺留下來的共同心理現(xiàn)象，是從原始社會(huì)以來本民族的老祖宗那里“遺傳”而來的。如人類怕黑暗、蛇等猛獸、洪水、孤獨(dú)、疾病等，又如男人有“大丈夫主義”和“家長作風(fēng)”、女人“妻管嚴(yán)”和“控制”孩子等。
　　如家長給孩子人生的設(shè)計(jì)、生活的亮點(diǎn)只有一個(gè)——“學(xué)習(xí)”。一旦失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或“學(xué)習(xí)不好”，人生便沒有希望了。這使孩子生活興趣范圍變得非常狹窄，成為成長中的煩惱。
                                                                                    
家長學(xué)校資料               高新一中高中部政教處               第6版  共8版            
　　孩子18歲以前，委托父母撫育；18歲以后，是社會(huì)的，是孩子自己的！你有權(quán)利控制么？你能永遠(yuǎn)控制么？你能控制得了么？
　　“控制”與“反控制”。特別是青春期的孩子，“控制”越厲害，“反控制”或“逆反”就越大，極限就是離家出走。
　　3、尊重孩子，讓孩子主動(dòng)選擇。處于反抗期的孩子不喜歡別人吩咐他做某件事情或被迫接受某種意見，——哪怕這意見和事情是正確的。這時(shí)，你可以把自己所期盼孩子接受的事情，不露聲色地與其它幾種可能要做的事情擺在一起讓他選擇。這既表現(xiàn)了他的獨(dú)立性，又往往能心甘情愿地順從你的建議，雙方皆大歡喜。
　　4、搭個(gè)“梯子”，讓孩子自然下臺(tái)階。如果孩子因故考試成績一落千丈或有其它挫敗，你一定不能對(duì)他嘲笑諷刺；因?yàn)檫@會(huì)適得其反，迫使孩子走上反抗的“不歸路”。而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)順其自然，聽孩子傾訴，多安慰鼓勵(lì)。
　　5、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子盡興地做完一件事。孩子玩得高興的時(shí)候，父母打斷而要求他做他不愿意的事，這正是引起孩子對(duì)抗的導(dǎo)火線，會(huì)發(fā)展成與父母對(duì)抗，甚至采取極端之舉。
　　6、對(duì)孩子好奇、保持興趣。當(dāng)孩子向你談他感興趣的問題時(shí)，應(yīng)集中注意力聽。
　　7、要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o知，不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要求，不能馬上反駁他。不同意孩子的意見，也要耐心聽完，再以交換意見的方式發(fā)表自己的看法。
　　8、學(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱。家里的有些事也可以征求、聽取孩子的意見，如果意見同家長的一致，就以孩子的意見做出決定。這一來可以增加孩子的責(zé)任感，二來也促進(jìn)家庭關(guān)系的協(xié)調(diào)。
　　9、無論孩子發(fā)生什么事情，家長都必須保持冷靜，避免做出過激反應(yīng)。
　　   
　　高中生的心理需要：愛的需要、歸屬需要、獨(dú)立自主需要、尊重的需要                                                                            
                                                   諷刺漫畫——隔代教育　                                                                       
              
　　　  　
　　
　　
　　一．樹立為國教子思想，自覺履行教育子女的職責(zé)。
　　二．重在教子做人，提高子女思想道德水平、培養(yǎng)子女遵守社會(huì)公德習(xí)慣、增強(qiáng)子女法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
　　三．關(guān)心子女的智力開發(fā)和科學(xué)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求要適當(dāng)，方法要正確。
四．培養(yǎng)和訓(xùn)練子女的良好生活習(xí)慣，鼓勵(lì)子女參加文娛體育和社會(huì)交往活動(dòng)，促進(jìn)子女身心的健康發(fā)展。
　　五．引導(dǎo)子女參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，支持子女參加社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的自理能力及勞動(dòng)習(xí)慣。
六．愛護(hù)、關(guān)心、嚴(yán)格要求子女。不溺愛、不打罵、不歧視，保障子女的合法權(quán)益。
　　七．要舉止文明、情趣健康、言行一致、敬業(yè)進(jìn)取，各方面為子女做榜樣。八．保持家庭和睦，創(chuàng)建民主、平等、和諧的關(guān)系，形成良好的家庭教育環(huán)境。
　　九．學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法，針對(duì)子女的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育。
　　十．要和學(xué)校、社會(huì)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性。
　　
     
　　
　　
　　
    1、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，注意改進(jìn)家庭教育方式、方法，永遠(yuǎn)愛孩子，做到三心：愛心、耐心、交心。
    2、客觀、全面分析孩子的思想、學(xué)習(xí)狀況，細(xì)心觀察及時(shí)了解孩子的變化，并進(jìn)行引導(dǎo)教育。
    3、多鼓勵(lì)孩子“我能行”，要養(yǎng)成與孩子平等對(duì)話的習(xí)慣，溝通情感，互相理解。
    4、不縱容孩子，要嚴(yán)格要求。在生活上，要求孩子自己的事情自己干；在學(xué)習(xí)上，要求孩子當(dāng)天的事情當(dāng)天做。  
                                                                                 
家長學(xué)校資料               高新一中高中部政教處               第8版  共8版
　　5、不溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子艱苦樸素吃苦耐勞的好習(xí)慣。在吃、穿、用方面要適量、適當(dāng)。遵守中學(xué)生守則，不要在生活上搞特殊化；在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作方面要能吃苦，經(jīng)得起挫折。
    6、家庭要和睦，父母教育意見要一致，要以身作則，做好孩子的顧問與人生導(dǎo)師。
    7、教育孩子要孝敬父母，主動(dòng)與家長問候，接受父母的教育幫助，并做一定的家務(wù)勞動(dòng)，分擔(dān)父母的辛勞。
　　8、主動(dòng)與學(xué)校老師溝通，按時(shí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，積極參加家長學(xué)校的講座，配合學(xué)校搞好教育。
　　
　　
　　
　　l、重視家庭美德建設(shè)，提高家長自身素質(zhì)，用自己正確的思想、高尚的人格、良好的言行為孩子做出表帥。
　　2、樹立良好家風(fēng)，建立民主。平等、和諧、美滿的家庭，創(chuàng)造有利于孩子成長的物質(zhì)和精神環(huán)境。
　　3、學(xué)習(xí)家庭教育理論，掌握孩子身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。
　　4、加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，主動(dòng)配合學(xué)校的教育，積極參加家長學(xué)校等教育活動(dòng)。
                                                                                      
　　家長熱線：029－88323653  
　　心理熱線：029－88323653（每周一晚7：00——9：00）
　　心理信箱：xlzy123.happy@163.com。

　　尊敬的家長，無論您的工作再忙，再重要，請(qǐng)抽出時(shí)間跟孩子溝通，關(guān)注孩子身心健康成長，高度重視孩子的品德教育、心理健康、行為習(xí)慣養(yǎng)成，幫助孩子順利度過高中三年的學(xué)習(xí)和生活，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，獲得幸福成功人生。
　　                                                
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　                                              政教處  心理咨詢室
　　                                               2008年11月20日